从2月24日至今，我校线上教学实施已超过一个月，经历了前期的适应和调整后，外国语学院各位老师的教学工作逐步走向平稳有序。回顾这一个多月的教学探索，从选择直播软件到在线教学设计，我院教师又收获不少经验和心得。下面，让我们再次走进云上教学“直播间”，听听老师们的心声。
在线教学之经验小结
---倪秀英
自2月24日开始网课，转眼间已过去5周了。每次直播上课以前，我会通过投票或提问跟学生有一些互动交流，问问他们家乡的疫情管控情况，也介绍一下学校的一些情况，增加彼此的交流。通过签到、投票、在线作业、在线测试掌握学生的到课和学习情况。《基础英语4》上周的投票结果显示大部分学生还是希望线下上课，学生们还是渴望回到校园开始正常的学习生活。
网课期间我一般采用1+1+2的教学模式，即使用超星学习通教学平台教学，辅以钉钉直播讲解，在学习通上至少布置一次在线测试和一次课后作业。我感觉备课量大大增加，无论是在平台上布置作业和测试，还是对课后作业及时进行批改并在下节课中进行反馈，还有课后讨论栏目中的答疑，这些都增加了教师的工作量。如果在一个课程组，大家可以相互共享资源，相互借鉴，我们《基础英语4》的五位教师就是这样合作的。正好这段时间辅导学生专四备考，因此我们的词汇测试，语法测试还有课文的资源如：视频、背景知识等有很多资源在平台共享，可以起到事半功倍的效果。我们这个课程组的学习通网站资源也受到学生的好评。
我开始上网课时还是很紧张的，准备也不够充分。通过向同行听课，参加学校教发中心组织的直播讲座和浙江科技学院外国语学院朱吉梅教授关于钉钉平台在线教学中师生互动教学活动设计的讲座，获得了上网课的一些经验，以及需注意的问题。我慢慢摸索钉钉和学习通平台的各种功能，课前的签到，课中的投票，在线文档的编辑，组织线上讨论。听力课上让学生新闻直播并且组织学生互评等等，也尝试钉钉的语音会议和视频会议。网课的组织也很重要，每次上课我会明确本次课的任务和课后的作业，这样的教学已经持续5周了。虽然我这个二十八线女主播被动上麦的，通过学习和摸索也顺利地完成了两门课每周8节的教学任务。从直播时学生的到课率、在线作业和在线测试考核结果来看，大部分学生对网课还是认真对待的。而且学生跟教师的沟通也比以前多了，企业微信和钉钉平台经常有学生提问，每周学习通的答疑帖上问题也不少。因此，我现在习惯每天看一下这些平台，给学生及时的回复。虽然不能保证在线学习与线下课堂教学质量实质等效，存在着一些问题，如缺乏面对面的交流、声音文件播放时清晰度不够、直播时学生的听课情况难以掌控等，但目前网课是应对疫情最好的在线教学模式。
虽然无论教师还是学生都对网课非常重视，也付出了很大的努力，传统的线下教学还是不可替代的，希望全球的疫情能早点控制住，教学和生活早点回归正常。
一切皆有可能
---楼旻
受疫情影响，我们的网课还在继续，不知不觉已经5周了。师生状态也从最初的慌乱无头绪慢慢到了适应阶段，并渐渐找到了网课的优势和乐趣。我们常说“Every coin has two sides”，这条黄金准则也同样适用于网课。
单从老师与学生的交流看，课堂教学中师生互动是直观的直接的，教师可以根据课堂反应随时调整教学步骤、进度和方法，从而创造良好的课堂氛围。这恰恰是网课的弱势，通过语音和文字的交流往往是更费时更滞后的。但是与此同时，这也是更“安全”的交流，学生不用担心在全班同学前出错而“出丑”，所以有更多的学生愿意开小窗与老师交流，而老师可以更有针对性地解决问题。
另一方面，课堂教学的时候，师生交流更多的被限制在课堂里，而网课的优势就体现在交流不受限，无论时空都阻隔不了师生互动。老师可以把更多的材料分享给学生，学生可以有更多机会与老师交流，无论是语音、文字或图片都可以成为交流的手段。
最后，交流的内容也因此无限化了。在课堂中，师生的互动几乎都是围绕着教学材料而进行，而网络教学除了有充分的方式方法处理教学材料，还提供更有趣的手段，让交流不再制式化。以上课签到为例，我们尝试了“正正经经”的签到，也尝试了各类花式签到，不仅调节教学气氛，也让老师有更多机会了解学情和学生，比如用“今天网络情况如何”替代冷冰冰的“上课签到”；用填表“最近常听的一首歌”、“最想推荐的一本书”等替代机械的“到或不到”。
网课教学有无限可能，任何材料和交流只要找到合适的方法就都能发挥最大的作用，慢慢摸索慢慢适应不急不躁一切皆有可能。
共克时艰，静待春暖花开
---张 彬
开始线上教学已一月有余，感觉自己第一次准备直播前惴惴不安，第二次开始渐渐心态平和，到现在师生间配合越来越默契，驾轻就熟，自得其乐。线上教学和传统教学有诸多不同，对于对新型教学模式充满好奇的我来说，网络授课充满了挑战和乐趣。
网络授课最大的挑战是教学效果的检测，为了尽可能动态掌握学生的学习情况，课前确定请假人员，课堂及时关注听课名单变动，增加多项课堂互动环节，课后关注学生递交作业的准时率和作业的正确率及时调整课堂内容。不过最费时的环节还是备课，花费的时间远远多于传统授课模式。为了尽可能保证网络教学质量，课前反复琢磨教学设计，设立多项互动环节，建设作业任务库，细化每堂课的教学过程和步骤。
当然网课也有一些让身为老师的我颇为开心的小细节。麦克风出现问题的同学，会立马在互动面板留言，很不好意思的告诉你自己在认真听课，只是麦克风坏了；有的同学不小心被移出直播间，会马上留言告诉你自己不小心被移出，然后再次进来后又很可爱地告诉你“老师，我终于进来了，你等会儿可以叫我了”；小小的麦克风拉近了学生和老师的距离，声音就在耳边，仿佛近在咫尺，每一位同学的声音都能清晰地听到，大大拉近了在教室授课时硬生生隔着讲台、隔着一排排课桌的距离；然后，时不时也有学生自己打开麦回答了问题，然后老师我突然蒙圈不知道到底是谁发言了的时候；还有，上完课后队伍整齐划一、齐刷刷向老师表示感谢的留言，这些都让我感到有趣，亦倍感暖心。
全民线上教学是挑战亦是创新，我们全体师生正奋进前行，让我们共克时艰，静待春暖花开。
疫情后，会更珍惜那三尺讲台
---周仕宝
随着疫情的变化，控制政策也有相应调整，各地都在为复学做准备，老师们从没有过如此期盼开学、回归传统教学的心情。回忆网课开学前的各种学习、准备，一个月的线上教学确实使我学到了不少东西，从原本教学中一直得心应手辅助功能的“对分易”转战到企业微信，但由于种种因素的限制，在线教学总是达不到预设的教学效果，只能用更多的课外任务来做些弥补，事实上给师生都增加了不少压力。用《商务沟通》（英）课程做个范例。沟通，顾名思义，线下课堂师生间充满反馈、讨论争议。通常，教师可以不时从学生的眼神中看到异议，这便有了沟通的价值。线上教学是应急之需，我们都在尽己所能应对各种状况，祈愿疫情早过，每位老师都会更加珍惜那三尺讲台。
网课教学反思
---王沫
不知不觉网课已经上了五周了，五周的时间里遇到了很多的困难，和所设想的也有很大的差距，也总在琢磨电脑的另外一边学生究竟有没有按照所布置的完成学习。开学之初，在教研室的统一指导下，采用了线上慕课和直播相结合的方式，通过大数据平台来进行监督。结合线上线下教学模式，我充分利用网络资源，让学生每周制定学习计划，有计划的进行英语学习。疫情期间，既有挑战也有无限的机会和资源，北外的教学网站免费开放给同学们一个很好的机会进行线上学习。第一次课我给学生仔细分析了北外网站里的所有资源分类，让学生根据自己的情况进行有针对性的学习。直播课程大多是翻转课堂，解释一些学生提出的难点和课文结构梳理，并辅以有针对性的练习。度过了初期的慌乱，到第五周的时间，逐步理出了新的思路。网课既有缺点但是也有优点，网课可以进行平时课堂里无法进行的学习。比如口语训练，大课堂中师生相隔较远，屏幕上的东西声音都有瑕疵，网课端师生一对一的练习，所以说练习口语，无论从声音还是画面效果都会非常好，接下来的时间我会进行尝试。
当然网课也面临了很多困惑，有种君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君的感慨。前五周主要感觉有以下问题，第一上课效率不够高，对着电脑讲课难免枯燥，无法展示语言的生动和趣味。第二监管难度较大，只能从数据中进行监管，无法保证学生的上课质量。第三网课时间不断延伸，学生和教师都有一种疲劳感，需要一种创新的教学方式。当然，网课也是一种挑战，需要不短摸索和探讨，把高质量的教学留给学生，不愧对自己作为人民教师的神圣使命。
附：学生学习数据
每周填写一份上传到U校园作业。
网课的焦虑——痛并快乐着
---徐雪娟
网上授课不觉已经一月有余，如果要用合适的语言来总结一下自己这段时间的感受，那就是焦虑。
硬件设备和网络会偶尔耍耍脾气，不知道啥时上着上着就翻车了。本来用的好好的签到表，突然有一个班反映签不了到了；用的好好的直播课堂突然就哑掉了；学生本来在对话框里互动得好好的，突然就发不了言了……各种突发状况，总能让你措手不及。
还有就是不能面对面交流带来的焦虑。习惯面对那一张张充满活力的年轻面孔，突然转而对着冷冰冰的电脑还真的找不着上课的状态。发现在网络上，学生不愿意用语音回答，更不愿意露脸。所以尽管有文字上的交流，还是会有一种莫名的孤独感。由此带来对上课效果的不确定也会引起我的焦虑。
周围环境的干扰也会给课堂带来各种不稳定因素。好几次楼下狗狗不知何故在我上课时叫得声嘶力竭，低年级小朋友也会不时地在下面撒欢，每次上课时都在默默祈祷千万不要出现什么意外的高分贝噪音。
这么多年了从来没有像现在那么渴望回到教室，看看学生们年轻的脸庞，听听他们青春的声音！
