网课打开了同学们的英语话匣子
--王子颖
第二周的大学英语网课结束了。对老师和同学而言，网课真是“一回生、二回熟”。第一周师生都在探索、适应，第二周几乎驾轻就熟了。
作为教师，我对网课的最大担心是大家隔着屏幕、分散在960万平方公里的祖国大地，就我一个人唱独角戏。但事实证明，数理信息学院的19级同学是好学生无疑了，第二周他们各方面的表现越发让人满意。其中最让我惊喜的是：以前在教室里沉默不语、打死不说的几个同学不再那么shy，他们讲英语的话匣子因为网课被打开了，如同四两拨千斤般地被打开了。经过课后的交流，我得知了这份惊喜的由来：因为是网课，回答问题时他们不用出镜，不用像在教室时那样在众目睽睽下站起来，这让容易紧张的他们回答问题时放松不少；因为是网课，课堂进度不那么急促，他们可以通过语音参与互动，在语音回答前他们可以先打下纸质草稿再语音交流，这给了害羞的他们信心；因为是网课，每个人都可以语音留言参与互动，不像在教室时只有个别同学能参与，每个同学在网课的语音留言回答都会被我教课后打开听，这给了他们更多的机会。
网课让我从教师的角度重新认识了教学的本质，教学是一门艺术，好的教学需要师生共同的努力付出和勇敢创新。
网络教学体会
--李秀芳
为了做好新冠状病毒的疫情防控工作，保证学生“停课不停学”，本校从2月24日起正式实施网络教学。到现在为止，本学期的网络线上教学已经实施整整两周了，本人也从最初惴惴不安、诚惶诚恐的焦虑“技术盲”逐渐变成了适应这种教学方式的“二十八线主播”。在短短的两周之内，本人对于自己线上教学的的感触和反思颇多。
首先是在正式开学前的教学平台的选择纠结。大学英语u校园和慕课这两个教学平台，确实让我们老师受益匪浅。U校园里教学内容齐全，补充资源可以让教师很方便地上传教学资源；慕课里有经验丰富的授课教师进行课文分析，课后还有紧扣单元内容的在线测试。可以说这两个平台给我们大学英语教师的线上教学提供了极大的便利。但是学生对于慕课内容的把握和课堂活动的展开，需要我们另外有一个实时的在线交流课堂。当然选择也很多：有新受宠的钉钉群、企业微信群；还有资历老练的“学习通”；当然还有老一辈交流软件QQ群。在如此纷繁复杂的选择中，通过开学前的直播实验和开学第一周的实战演练，最后我还是化繁为简，选择了我们班同学从去年入学就建立的班级QQ学习群。一是为学生手机的容量甚为堪忧，n门课程，每门课程n个教学平台，可想而知每位学生手机上的教学平台app得有几个！因此，为了减轻学生多门课程下载“多个教学平台”的负担，QQ他们本来就有，不需要额外下载。二是通过第一周的实际教学，发现企业微信群的连麦功能比较浪费时间，有时候等待时间较长，有时候还连麦不成功，有些同学的电脑或手机界面还没有申请连麦这个按钮，因此很影响课堂教学时间的利用率。而QQ的实时语音+屏幕分享功能，完全不需要学生点击“连麦”申请，只要教师和学生的麦克风是“开”的状态，教师和学生就可以像平时在教室里进行的课堂教学一样，所有人都可以畅所欲言，实时交流。
其次是学生对于线上教学的适应性和接受程度超过我的预期。1）签到：原本我担心网络的虚拟教学并不能让学生像在真实课堂环境中那样保证出勤率和积极参与课堂讨论。但是经过2周的网络教学实践，从u校园签到中可以看出，学生的出勤率一如往常教室授课一样。2）教学过程：每次上课前1-2天，提前在u校园发布预习任务，让学生提前预习好相关教学内容，这样每次观看慕课后，我会根据慕课内容进行有针对性的提问，一来可以督促学生勤做笔记，二来也可以有效训练学生的速记能力和语言的概括能力。下图是在上重修课时，在观看关于第一单元的背景介绍的慕课后让大家发表一下观后感的截图：
从中可以看出他们慕课学习还是认真的。3）课堂和课后答疑：跟传统教学相比，在线上教学过程中，学生对于教学内容的难点提问比以往更多，说明学生在学习中也在认真的思考。由于课堂时间有限，个别学生的疑问在课外进行语音答疑就能更好利用课堂时间。
最后一点让我感触颇深的是实施线上教学后，感觉我们的学生比以前传统教学时更加有礼貌了。我们每次下课时总有学生会对我说：“老师再见”，“老师辛苦啦”。虽然是短短几个字，却让我因为他们的礼貌让我欣慰不已！
在开展线上教学中，本人还有存在很多不足之处，希望在未来几周之内改进。
网络教学的一点心得
--鲁彦
一、建立和营造线上“课堂”氛围
比如：每次上课提前5分钟签到，不仅仅是检查学生的出勤率，更多的是希望借助这个形式，营造一种仪式感，好比线下学生进教室上课，报告一声“I’m coming”。提前5分钟签到，上课不迟到、学习不倦怠，一方面树立好的学习风气；另一方面，也帮助学生提前进入学习状态。
二、教学活动的设计与安排要精细化
不同于线下课堂，学生可以通过教师的课堂指令，参与预设的教学活动。此外，通过教务处的调查问卷：本届新生总体上对教师的指导安排依赖性较强。因此，线上课堂的任务卡里，不能只笼统地告诉学生他们预期要完成的学习内容和学习任务，要让他们对完成每项学习任务及对课堂进度有明晰的时间概念。比如，任务卡中可以明确规定每项任务的起始和完成时间，如下图：
在大方向下，学生可以再根据个人的学习能力适度地进行微调，保证每项学习任务的完成。此外，为了更好地了解学生的学习态度和进步，要求学生当天完成课堂笔记的打卡活动。
上图的这些优秀笔记不胜枚举，可以看出绝大部分同学学习还是非常认真、踏实的。
三、备课时可以预设更多可能性
一方面是假设如果网络学习平台等硬件发生拥堵等故障，要有可以替代的第二实施方案，确保教学安排可以如期进行；另一方面是细化学生在学习的过程中可能会有的心理过程，在教学活动的设计与落地时，比如小到活动指令的表述，要多从学生的角度出发，考虑和衡量其可适性、操作性、信度和效度等因素。
四、对学生要有足够的人文关怀
和教师一样，相信学生对忽然而至的网络学习也会有焦虑情绪。加之，不同的课程转转于不同的教学平台，学生也非常辛苦。所以，对于线上学习，学生也需要心理支持。要让学生相信：他们并不是一个人在战斗，老师就是他们托底的人。要让学生相信：他们能学会，老师能教会他们。帮助学生拥有良好的自我效能感，即：只要我学习，就能学会；如果不学习，一定不会。要让他们在线上课堂独立学习时，内心安定、从容又自信。
教师尽量保持时时在线的互动与反馈，做到有信息必响应。同时，注意关注学生的学习动向，比如根据每次测试和练习的情况，及时通过QQ私信、尽量用学生喜欢的动图或网络语言进行反馈，或表扬或激励或提醒等。
客观的肯定学生，也是提升学习效果感的一种有效方法。此外，线上课堂的细节中，也可以给予学生关心和关怀。如：小课间10分钟休息时，可以友情提醒学生喝水休息或起身活动舒展筋骨。
五、增强反馈意识
反馈是提高学习效果的一个重要影响因素。反馈基于学生的输出。在线上教学中，一方面教师可以利用平台统计的大数据进行挖掘，另一方面教师要有让学生表达的意识，鼓励每一位同学输出，进行外化表达，尤其是英语学习。具体：教师在活动设计时，要把问题设计好，要让学生想说、能说、敢说。因为设计好的问题就是抓手。鼓励学生参与互动，有时讨论也是很好的教学资源；通过参与互动，学生对老师的反馈效果也最强。虽然口头表达是讨论互动的主要形式，但考虑到线上教学的特殊性，学生不希望经常被连麦的心理，以及普遍更习惯文字交流的偏好，开放平台的讨论区，在单元学习的几周时间内，学生都可以随时进行登录查看，提问回复，参与讨论互动。
网课新体验
--陈莉
在新型冠状病毒阴霾笼罩下的这段日子，我们虽然不能像英雄的白衣天使们那样奔赴抗疫一线救死扶伤，但是我们可以做到，积极响应国家“停课不停学”的号召，安稳的宅在家里努力备课授课，做好自己的本职工作——网上教学。为确保疫情防控期间的远程教学进度和教学质量，教务处、外语学院高效协调保障，非常感谢大学外语部为我们提供的慕课平台。通过这次网课，感触很多。以前听过超星，钉钉，慕课等平台，但是一直没有去接触实践过，为了能顺利地开展网络授课，在开学前，我就在网上关注了关于教学的一些公众号，并搜集了一些备课资料。同时参加了一些网络教学平台的培训，每天在家对着电脑，不断学习如何真正的实现网上教学。开学前提醒学生做好准备，加入慕课平台，并把一些有关新型冠状病毒相关知识和课文相关的阅读和听力材料分享到班级群中，让学生提前预习，做到听课时能心中有数。在课中，为避免出现唱独角戏的场面，我会增加课堂互动的环节。通过提问，学生会通过打字的方式回答问题，平时比较害羞不太敢于表达的孩子此时也能积极的参与到讨论中，能感受到学生的学习尽头还是挺大的。课后督促学生复习要点，完成布置的作业任务，通过打卡上传学生的学习情况来更好地督促他们。新冠肺炎疫情给社会和高校运行带来了重大挑战，也给网络教学发展创造了良好机遇，激发了老师教学创新的激情，又历练了教师教学创新的能力，在教和学的道路上还有更多需要学习和思考的地方。
自律的重要性
--伍智敏
对于网络技术白痴而言，上网课我还是心虚，至今还没直播过。从某个角度来看，疫情给了我们学习的资源。我根据第一单元的词组结合疫情整理了段落翻译，在语言学习中理论也可以随时随地应用到实际。网课也有优点，自律的孩子会学得更多更好，而不自律的孩子老师还是不好监控。自律的孩子早早地就完成了老师布置的任务，还自学了很多课外的内容。
我让学生拍图发群里证明当日的学习内容，从图片中可以看出很多孩子非常认真，他们可能学到的内容比在真实课堂里还要多。但不自律的孩子也很好混的，网课挂着真正学没学进去就不好说了。可见网络教学最急迫需要解决的是学习过程的监督、监管。
网课初体验
--邢俊肖
上了近两周的网课，作为教师，和学生一样，都是摸着石头过河。我的课堂，两节课的时间基本操作如下：第一节课按照上课进程在企业微信布置任务，点名学生回答，对学生的回答进行讨论分析。任务主要包括：难句的理解，句子翻译，字词的朗读，核心词句的听写等等。第二节课利用U校园，慕课等平台布置作业，完成任务，有疑惑及时企业微信里解决。从这2周的学生反馈来看，这样的网课安排，学生接受度还挺高，从教师层面看，运用这些手段教学，效果也算良好。
“青椒”心体会
--屠海华
2020年的开学似乎是那么的不同寻常。首先，作为一个教学“青椒”的我，初次接触到Unipus高校外语教学平台，多亏了大外各个领导和技术老师耐心地给我解释，使得我能够快速上手。临时接收到一个大班化的孩子们时，有点儿紧张，对于我而言，一切都是陌生的。但是两周下来，我慢慢地开始隔着屏幕跟孩子们和各种平台熟悉起来。
有几点感受如下：第一，大多数同学有积极性。从第一次网课开始，我使用U校园签到和QQ直播，他们能够在规定时间能快速签到，鲜有拖拉状况。有意思的是，当我不确定学生是否有在听我讲内容时，我随机喊了些名字，他们只会在QQ白板上输入答案，可能比较害羞吧不爱说话。我对他们说，老师很想听下你们的声音，想听听你们的发音如何？以便于我帮你们纠正。几次下来，慢慢的，爱发言的同学也慢慢多起来了。其次，由于是计算机专业背景下的孩子们，男孩居多，我们的作业大多是通过Unipus和慕课完成，我的假设和最后的结果成反比。他们的确没有女孩们那么自觉，但是只要反复督促他们，他们还是会比较认真且按时完成，私下QQ和我的交流问题的同学也很多。如开始上课时我和他们所说，我们是一个互相学习的过程。的确，因为接触了他们，我才有机会去学习了新的平台，又get了新的技能。
