用心教，网课能行！
——项凤靖
因为一场突如其来的疫情，让2020年的这个寒假成为我从教以来最漫长的假期。人虽然宅在家里，心却老早跑到教室里了，惦记着什么时候能开学，什么时候能上课。很快教育部就号召各高校“停课不停教”，“停课不停学”；学校也发出了 “积极开展线上授课”的号召。这对于我这个60后的老教师而言，习惯了三十多年的三尺讲台，突然要转变为网络、电脑，甚至转变为手机，无疑是个巨大的挑战。直播还是录播？美颜还是滤镜？十八线女主播要不要当？纠结！
但是既然为人师，就得有勇气接受新生事物的挑战。我喜欢新事物，也愿意钻研信息技术在教学中的运用。于是我一边在网上找寻各类信息化教学能力提升培训资源，一边琢磨怎样利用各种软件快速学会直播网课技巧。我利用超星泛雅平台迅速搭建起写作课程的在线教学资料库，上传精心准备的PPT。 2月24日上午，我的写作开学第一课顺利在微信平台直播上课。当收到学生们反馈的666的那一刻，我的心情雀跃了。在疫情下，与其焦虑烦躁，不如静下心来，做好一名教师应尽的职责。用心教，网课能行！
网络教学我敢挑战
——陈玲
因新冠肺炎疫情而“闭关”，也因此有了更多静心反思的时间。寒假期间先后在线学习了超星平台速课录制﹑首都医科大学卢凤香老师的“大学外语线上混合式教学模式构建”﹑本校机电学院赵伟强老师的“开学导读课设计”，震撼于他们对教学的用心和投入，也开始思考自己将如何开展线上教学。
线上教学不等于直播教学，所以不曾忧心过是否要直播或直播如何操作。无论线下课堂教学还是线上教学，核心词都在教学。教学是本，线上线下不过形式区别。就语言教学而言，学生的参与﹑操练﹑互动是关键，我突然意识到线上教学也许是一次引导学生自主学习的契机。基于这样的教学理念，我通过QQ群向学生布置学习任务，指导学生如何自学，设计活动检查学生学习效果，及时和学生沟通了解学习状态。
网上教学是一次挑战，也是一次全新的尝试，它再一次让我意识到，只要对自己做的事保持百分百的热爱和沉浸，就不用担心结局够不够完美。用心设计每一次课堂，用心准备每一份资料，用心和学生沟通，即使见不了面，学生也能感受得到。不论是身在土耳其克服时差学习的男生，还是在高速公路上坚持上课的女生，他们都是我坚持对教学这一份热爱的动力和源泉。
不断尝试共度时艰
——张宏
新冠肺炎疫情影响下，新学期，大多数高校教师，从传统模式授课，转变为网上授课。我也不例外。春节之后，开始熟悉各种直播软件，从超星直播，到钉钉直播，再到QQ直播和企业微信直播，熟悉了录屏软，最终选择较为稳定的钉钉直播。开课之前，建群、加群、测试等，一切按部就班。正式上课，直播非常顺利。衷心感谢信息技术，感谢阿里巴巴、腾讯等一些互联网公司。正是他们不断的努力，使得我们的直播平台不断升级，越来越稳定，网上课程才能得以正常开展。在被互联网技术牵着鼻子走的时代，作为高校教师，不排斥新技术，努力学习现代化手段，多平台合作辅助教学，是大势所趋。当然，网课或多或少受到网速、互动延时等客观因素的影响，很难完全达到现实课堂教学的效果。但这种直播教学模式，还是值得尝试。多平台辅助教学环境下，共度时艰，努力把直播课程上得让学生满意，真正有所收获，是老师最大的心愿。
线上教学 促我反思
——胡春梅
疫情当前，为响应“停课不停学，停课不停教”的号召，每位老师从本周起实行了线上教学。在最开始欢脱的教师转型主播的调侃到认真思考我该怎么做，从一团乱麻到思路逐渐清晰大约花了一周多的时间，期间各种疑惑和忐忑，但同时也体会到了方法总比困难多的真理。在线上教学前-中-后的过程中，我的一些困惑及一些粗浅的对策如下：
1.如何应付教材的缺席？
大学外语教学部是个互助共享的community，同事们会提供非常棒的教学资源供学习和收藏。高等英语教学网站heep的交互课件（附讲解和答案的电子教材）加上U校园的学习教程，可以比较好的弥补教材的缺席。但电子教材可能会引发学生单纯地走马观花式学习、对答案的过度依赖、削弱学习主动性等副作用，所以建议学生做书面笔记，先自主思考再进行答案校对，在追求学习的仪式感中科学利用好电子教材。
2.如何安排100分钟的线上学习？需要全程直播吗？如何选择直播平台？
是否需执着100分钟直播是第一要思考的问题，可能未必。一方面觉得现在提倡学生自主学习，不能满堂灌；再者学生电脑手机上学习100分钟专注度未必令人满意。因此，直播15 （布置任务和难点）+自主学习（根据老师发布的suggested arrangements)+平台答疑的教学模式或许是种合理平衡的选择。为什么选择QQ?首先考虑我们班级一直就有英语QQ群，大家手到擒来。其次，避开选择比较热门的钉钉和企业微信直播，QQ直播或许很流畅。第三，相比较微信，QQ它能传输更大的视频或压缩文件，QQ直播屏幕分享时，出镜的老师图像跟ppt展示两不误，且学生可以根据需要进行比例调整。PPT讲解时，QQ群内不影响学生文字输入和交流。对于技术盲的我来说，操作及功能探索一直在路上。
3.如何整合设计课程？
个性化的课程设计需要做大量的整合工作，合适的资料积累和查找虽然费时但显得尤其重要。教学安排一般是每个单元安排四次课，如这一周两次课，第一次的内容为回顾上学期、平台操作和导入。针对前两个任务，相应教学设计内容为2019年12月全真听力题（做作业本上）+学生在线学习平台操作指示（并制作表格self-check+建议）； 关于课文导入则整合了慕课1.1和1.2Lead-in学习+U校园Pre-reading+U校园上传的个性化的“补充资源”。第二次课的词汇学习整合的是慕课Language points1.4,1.5+自制Word study PPT（内附书面词汇作业）+U校园U1词汇测试等，多管齐下让同学们真正掌握词汇知识。
4.如何监督学生线上学习？
每次上课都有要求学生U校园签到；慕课、U校园学习平台都有学生学习和成绩的自动记录，比较省心；每次课我都会安排课后书面作业，一单元一检查，对大家完成的情况进行打分；百词斩等app打卡由组长负责和登记。目前，QQ答疑环节，学生反映的“难点”较多集中在基础问题上，显示学习还不够踏实和深入，且学生急于完成学习和测试，这方面还需更好的引导和监督。
在第一周的线上教学中，QQ在线时间无疑大幅度增加，除了指导学生如何线上学习、直播授课内容外也注重学生心理的引导和即时的学习反馈，目前来说三个班教学情况良好，进展顺利。确实，线上教学模式给我们的教学带来了挑战，同时也带来了机遇和生机，相信在不懈努力和探索下，我们都会有所获、有所得。
我们是闯关的马里奥
——严春霞
对于在线上线下混合教学方面先行一步的老师们来说，这次的停课不停学更像是一次检阅，打一场有准备之战。而像我这样，没有“日常储备”的老师来说，搜集资料，筹备建课，一切都很仓促。像是一个闯关的马里奥，闯过一关又一关。拿录制速课来说，PPT上录上语音，构成最简单的微课，乍一看好像不难，但真要落实到位，往往一个几分钟的视频，就要花上几个小时。开直播也是一大考验，面对面教学，立马能够得到学生的反馈，而网上直播感觉像对着一团棉花在讲话，还要面对网络延迟，迟迟得不到学生的回应，就会忍不住怀疑，他们到底有没有在听？直到顺利完成直播，脑子都还有点恍惚。一切都有点难，但也收获了很多，线上线下的混合教学是今后的一大趋势，停课不停学是一颗加速器，加快了它的步伐。作为一名普通教师，能做的就是顺应潮流，不断自我学习。
放平心态迎难而上
——梁易
非常时刻，非常对待。我们必须放平心态、迎难而上，通过不断磨合、尝试、积极反思，在实践中摸索出适合自身课程特点的线上授课方式。仔细想想，线上教学无非是把授课环境，从教室搬到了线上：如果老师想看到学生，可以通过视频直播和现场会议等途径；如果老师不想露脸，只想让学生看自己的PPT演示，可以选择“屏幕分享”，如果希望学生积极发言，可以借助聊天室、抢麦、指定发言等功能……各式网络直播平台都能满足老师们的需求，总有一款适合你。我认为，要达到以学生为主体的课堂教学模式，关键还是在于有明确的教学目标、设计实践性和可操作性强的教学活动，这些都需要我们的老师积极动手动脑。即便不熟悉先进的网络直播软件，如果事先设置好课堂学习任务，加以简便的操作——如让学生直接在聊天群里输入文字“抢答”，并施以小小的平时分奖励，那么仅仅依靠微信，也可以让网络课堂“活跃”起来。
线上教学一周体验
——张春英
疫情当前，停课不停学，给老师和学生都出了一个难题，幸得最近几年互联网+教学和微课，慕课等线上教学的理论研究，和一些有前瞻性的教学人员的小范围实践教学，这次响应国家号召，如火如荼得全面开展线上教学也不是太有冲击力和无可措手的事。在学校教务处，技术中心的指导下，学院领导，各教研室领导的讨论探讨下，2月24日线上教学拉开帷幕。
作为一线教师，一周10节的直播教学体验颇深，从开课前的惴惴不安到上课时的切麦连麦，几个学习平台的辗转，课后满屏的电子作业批改，深深意识到不管是面授课还是线上直播课，以学为中心，有良好的师生互动，及时的教学反馈的课才是既有教学效果又有乐趣的教学实践。虽然困于不同的空间，囿于技术操作的不灵活，限于设备的贫瘠，但有发言无扭捏，有回应无退缩的互动总能连接起屏幕那边和这边，大家都雀跃陶然。
网络弦歌师生共磨
——马杰森
《孔子家语》有言，孔子不得行。绝粮七日，外无所通，蔾羹不充，从者皆病。孔子愈慷慨讲诵，弦歌不衰。
孔夫子真不愧为万世师表！
今日新冠病毒肆虐之下，万事可休，唯弦歌不能辍。网络授课，可谓正当其时。超星学习通、企业微信、钉钉、雨课堂、QQ，各大平台百花齐放，看得我眼花缭乱。权衡之下选了超星学习通，上传了课件资料，布置了作业，再利用企业微信直播课堂。
网课初始，极为不惯。以前面对的都是活生生的熟悉面孔，谁精神谁萎靡，谁认真谁随意，都了然于心；而今，曾经的面孔幻化成满满一屏的头像，有卡通有真人，有动物有明星。头像背后的学生精神状态如何，我完全不知，只能点开语音对话，从学生搭话的声音中寻找蛛丝马迹。有人语调慵懒，一听就知该生“宅家不知早睡起”；有人语音洪亮，可知该生饮食有节、起居有常；有人却怎么也连接不上，我只能安慰自己，该生的心一定和我们在一起，只不过电脑走神断了网。曾经的课堂上，教师的一个凝视可以杀死一个学生的走神，一个突然的沉默可以威慑学生的窃窃私语。如今，一个凝视、一个沉默，得到的确是学生们的喊话，老师，太卡了，图像不动，没声音。曾经的课堂，师生之间会有思想的碰撞，会擦出灵光，这是让你永远着迷的地方。网络课堂，师生之间隔着互联网，键盘鼠标不太容易擦出思想火花。
虽然网络课结束时学生刷满屏的“老师辛苦了”会让我感动，会让我产生一丝对网络课堂的好感，但经过一周的网络教学，我想，还是让新冠肺炎疫情早结束，让我们早日回归学校课堂。
在线教学的困难与收获
——朱湘华
一、疫情带来的困难：
疫情严峻，出行受限，户外锻炼和交流几乎停止，一定程度影响身体状况和思维能力。学校无法正常开学，家里两娃只能“困守”家中，争斗吵闹不止，清静的办公环境无法保证，导致备课和网络教学受到一定限制。疫情下，学生无法正常返校，网络教学过程中，虽有详细的教学内容和任务布置，丰富的活动设计，辅以实用的教学平台和先进的交流工具，但对学生的专注力和学习态度的监督仍存在很多盲区，不能排除上课过程中，学生进行其他与学习无关的活动。
二、疫情带来的收获和改变：
更多思考如何设计出有利于培养学生自主学习能力的教学内容和监督手段。从注重设计有利于课堂讲授的知识点转换到没有老师讲解学生也能看懂并能有效学习的教学内容，要求每次课件内容需要一目了然，学生需完成的任务清晰明确，并提供一定量的课外资源，激励学生拓展思维，不受课堂上老师权威制约，和自尊心影响，独立思考。因此教师角色有了更显著的转变，真正做到以学生为中心，学为“主”，思考自己的需求，摸索个性化的学习方法，倾听自己的声音，而非传统课堂中教师“教”为主，被动接受知识。
付出努力收获感动
——陈凤雏
受疫情影响，学校响应“停课不停学的号召”启动了网课模式。之前学校就在积极鼓励线上线下混合式教学以及慕课平台，好些教师都开设了线上课程作为线下课程的有效延伸，我也不例外。但是真正全部依赖于网络教学，对我和学生而言还是一个很大的挑战。语言学习有其特殊性，尤其是低年级的语言教学，平时在课堂上比较注重英语的口语互动。线上开学第一周，我尝试了人生中的第一次主播角色进行在线授课直播，一个人在房间对着麦克风讲话，但是屏幕上不断跳动的学生有关授课内容以及其他暖心的留言让我觉得我并不是在自言自语。直播课后还有学生发讯息给我，说他们的留言被系统“吞了”，他们有要求连麦，但是不知道为什么没有成功。看来，学生还是很有想法和表现欲望的，尤其是因为这次疫情待在家这么多天。如果平台能够再给力一些，线上教学也完全可以实现互动。 不过当然，无论是学生还是我都希望疫情快点过去，尽快回到熟悉的课堂。
