为落实教育部“停课不停学”的要求，外国语学院积极响应号召，于2月24日正式开启“线上教学”。
线上教学给老师们带来了极大的挑战，然我院教师身经百战，电脑手机齐上阵，“上得了课堂，做的了直播”，各路大神如八仙过海，各显身手！
经过第一周的教学，老师们感慨万分，也心得满满。下面，让我们来到各个“直播间”，看看我院教师们收获的精彩与感想吧。
资深教授化身主播
——裘燕萍
今年的寒假在全国上下齐心协力战“疫”、天天渴望疫情早日过去中变得漫长。根据省教育厅的“停课不停学”精神，我校决定于2月24日至返校前开展网络教学。一周的准备时间，对于像我这种“资深”老教师来说是有点焦虑的。那只能“笨鸟先飞”呗，接下来的几天对照着教学视频，穿梭在手机、平板和台式电脑之间，徘徊在钉钉、QQ、学习通平台之上，拖来女儿、侄女当小白鼠，恶补一波操作技术后，总算初步学会了钉钉、QQ的直播操作，终于在规定时间顺利开课。可爱的学生们在课堂上、课程群里密切配合，毫不吝啬地弹出鼓励和赞美。
全体大中小学上网课虽是特殊时期的不得已之策，但疫情带给我们老师的或许是网络上课技术的爆发式提升和网络授课平台的跨越式发展，失之东隅，收之桑榆，期待由此迎来教育教学的大变革。
多平台 更有效
——吴虹
2020年寒假新冠肺炎的爆发对当今我国教育产生了重大冲击，广大中小学校纷纷开展网络教学，对于我们大学教师而言，同样也面临着巨大挑战，面对这一挑战，我不畏惧、不退缩，尝试各大网络教学平台，寻找适合自己课型的教学平台，努力做好抗疫时期教师的转型工作。我充分利用超星学习通平台和iwrite平台上传阅读资料、进行测试与布置写作练习，在钉钉平台直播授课。
紧绷的神经在直播课堂中的有效互动中得以缓解。在教学中，每当我提出问题时，经过短暂的停顿思考之后，同学们就纷纷把自己的答案在对话框中分享，这可比常规教学中让同学们逐一回答问题效率高多了，通过分享其他同学的答案，同学们也可以取长补短，互相学习。看到他们认真思考的结果，我可以感受到他们跟着我的思路，一起阅读文本。在同样的时间，不同的地点，我们一起阅读文本，学习语言，这种感觉，真好！
对于《英美文学作品欣赏》这门公共选修课，通过网络教学平台，我感受到了同学们前所未有的学习热情，他们愿意分享自己对问题的理解，愿意及时把自己的听课感受告诉我，更愿意在课后就不明白的地方进行提问。在课后小测试中，有的同学成绩不理想，让他们重新做，他们也非常配合。虽然备课、设计测试与教学管理要花大量时间，但是，同学们的学习热情与对课程的期待深深感染了我，一切努力都是值得的。
做“主播”，我也行
——吴小林
一场突如其来的疫情打乱了我们工作的节奏和方式。在“停课不停学”的倡议下，我也开启了“十八线”女直播的工作模式。
会不会断线？学生会不会认真听讲？如何互动？如何监督学生？从2月17号接到在线上课通知开始，一系列的问题就如同洪水猛兽般一股脑儿向我袭来。QQ、钉钉、企业微信，直播平台逐个试验，挨个添加学生建群，不知不觉中，焦虑、忐忑的一周过去了，周二上午迎来了我的第一次钉钉直播课。
“Hello， Hello，I’m Celine. Can you hear me? If so, press Yes’”。直到满屏都是“yes”的时候，心中的那块大石头总算落了地。一番正常的问候以后，跟学生聊起了疫情防控中大家的生活。氛围渐渐地由紧张变为轻松。我也逐渐适应了对着屏幕自言自语的直播方式，仿佛我们都置身于往日的课堂中了。
一周下来，随着紧张情绪的烟消云散，我仿佛爱上了这种足不出户的上课方式。在上课中，我发现原来腼腆内向、从不发言的学生在网上变得积极主动了；学生跟我的交流越来越多了；有些当面说不出口的赞美之词，如“你太棒了，爱你”、“你是我们的女神、男神”、“今天你的发言惊艳了全班”在网上显得那么丰富、那么自然。
当然网络教学也带来了一些新的挑战。不同于传统课堂的群体性、一致性，网络教学模式下的学生都处于单打独斗的状态。这就需要我们将教学内容和教学任务更加精细化。每堂课上课前我必须详细向学生介绍教学内容、教学要求，甚至连作业上交方式及作业格式要求都需要作出细致的说明，部分作业还设计了统一的模板供学生参考。
再则，在这个全科直播的特殊时期，学生一天可能要听7、8节直播课，听力、视力、耐力都面临极大的考验。如果将原先两节课的内容全盘转移到直播中来，很难保证教学质量。因此对授课内容要精挑细选，突出重点、难点，灵活应用直播、答疑、网络测试等教学手段，切实满足学生需求。比如将一些基础性的知识改为学生自学、作业或者测试的方式进行。同时在直播结束后，对直播重点难点再一次进行重复、强调。然后再辅以在线答疑，及时发现学生学习中的困难，做到查漏补缺，因材施教。课后，除了自我反思，我还邀请学生一起“把脉”，对直播教学提出意见或建议。
一周的直播教学给了意想不到的惊喜和快乐，虽然备课量倍增，虽然时时面临网络拥堵风险，但这又何尝不是我们紧跟时代步伐，对教学的重新审视和教学方法的新尝试呢？
空中课堂 云端互动
——沈阳
外语教学不同其它课程，交流和互动一直是课堂教学活动设计的重心，无论我们尝试何种教学模式，互动环节的设计一直是为维系师生情感，保证教学效果的杀手锏。
虽然此前一直尝试和研究线上线下混合式教学，然疫情来袭，得知线下课堂被“叫停”时，依然觉得压力山大。没有了线下，我们如何“互动”?
经过几天的思考与实践，依托课程组老师建好的SPOC网站，我构思了一个“课前-课中-课后”立体化、“云互动”的教学思路。
课前，SPOC网站驱动。依托基础英语课程超星在线网站，设计好每次课的讨论、作业和平台活动。学生完成在线任务点的学习，如观看录制好的微课、观看背景视频、在线词汇学习和测试、讨论区发言等。教师实施监控学生的学习进度和状态，并在讨论区布置驱动任务。
课中，直播立体互动。SPOC网站发挥着原先混合式教学中线上部分的作用，但面对面互动的线下课堂而今只能通过各大直播平台来替代。学生有否听讲、精神状态如何、怎样让学生“动”起来、怎样设计才能有效互动……这依然是我目前试图探索和解决的问题。在一周的尝试中，我设计了“线上热身”，“换位主播”，“小组会议”，“答题竞赛”等方式，强化“个人-小组-班级”的立体互动，努力提升课堂互动效果。
课后，线上评价互动。SPOC网站继续发挥线上教学优势，担负起发布作业和测试的作用。在此环节，我尝试请学生采用互评方式，结合具体的评价指标，在评价中巩固知识点，扬长避短。并在讨论区开设答疑来，和学生保持线上交流。
以上的一切依然在实践中，需不断检验和革新。等疫情过后，或许我们能积累更多的经验，待回到线下课堂，再次见到学生们那张张灿烂的脸庞时，会有更多的好点子让学生享受其中。
新冠疫情期间教学心得
——陈东方
2020年初的新型冠状病毒引发的疫情给我们的教学带来了新的挑战。在“停课不停学，停课不停教”的网络教学之初我们遇到了不少的困难，做出了新的尝试，也收获了惊喜。
先来说说困难：第一个困难就是教学观念的转变。对多数老师来说已经习惯了课堂教学或者是线上、线下混合式教学，现在一下要改成全部的线上教学，心中不免有些担忧。困难二就是平台的选择。有不少高校先于我们一周开始网络教学，于是朋友圈里充斥着各大教学平台崩溃的信息，有些甚至还上了热搜。面临这一系列的不利消息，原先已经在教学平台上建好了课程，现在不得不另做打算，两手准备，无形中增加了备课的压力和难度。困难三如何确保学生的学习效率和学习效果。
针对这些困难，我和同事们进行了各种尝试。首先是快速转变观念，迎难而上。担心、害怕主要是源于未知，那就把这些未知一项项落实下来。学生没有课本，那我们就用交互式课件。知名教学平台使用人数激增，扩容不及，容易崩溃，那我们就转战其他平台—慕课网、U校园、企业微信、钉钉，总之哪个好用就用哪个。怕网络教学学生学习效率低下，那就直播、录播、自主学习齐头并进，细化学习内容和学习任务……经过几天的尝试，虽然还有诸多的不适应，虽然我们的工作时间被延长了许多，但是还是收获了许多。特别是看到学生们发上来的那一张张字迹清秀，条理清楚的课堂笔记的照片时，内心还是充满了欣慰和感动。
我在爱唱 等你上课
——茅燕萍
受疫情影响，特殊时期学校无法正常开学，线上教学呼之欲出！在还没有接到学校正式通知前，没有下载支付宝、连淘宝都几乎不用的我已经开始担心、焦虑，整宿睡不着觉……但焦虑归焦虑，我还是早早地做起了各种准备。从基本的学习下载软件、学习建群开始，为了学习网络教学操作，我求助同事，开课前一天请朋友上门面授培训，由于家里电脑太过成旧，企业微信、钉钉、QQ的直播系统一律不支持，最终还是决定用原先已经准备好了的爱唱平台直播。两三个星期的准备和折腾，心路历程无以言表……好在今天下午两个公选课班上课非常成功。孩子们也认真的完成了作业，让我无比欣慰！看，这场疫情硬把一个个普普通通的教师都变成了一个个网红主播！
网上教学，我们一起切磋
大学英语B2教研组
网上教学已开展一周，大学外语音体美B2教研组努力克服网络平台资源比较有限的问题,共同组建了团队课程。课堂教学资源主要依托于两个平台：超星学习通（主要针对《大学英语综合教程》）和We Learn（主要针对《大学英语视听说》）。在两个平台基础上，教研组的六名老师结合自身与学生的实际情况，分别采用以下方式进行授课：速课+企业微信群/QQ群，QQ/企业微信直播+文字互动。
经过一周的教学实践，教研组的老师们综合了几点体会：1.速课（录播）并结合群交流的方式比较有效。速课可以帮助教师在有效时间内较完整地向学生展示当天课程的学习重点、难点，并布置学习任务。作业形式包括口语朗读、翻译、T/F、问答题、作文。学生在此同时做好笔记并通过群随时与教师进行沟通。2.在课文导入部分的互动话题讨论中，线上教学能有效节约时间，学生参与性更多、互动性更强。3.We Learn平台能发挥大数据优势，更好地辅助教师把握学生学习动态，及时调整，并能重点关注学习能力较弱的同学。
当然，线上授课仍然容易受师生双方设备更新程度、网络顺畅及个人对于平台“录屏”等技术的掌握熟练程度影响，这或多或少都决定线上课堂是否顺畅。同时，线上授课对于学生与教师都是一个不小的挑战。对于学生而言，由于线上节奏更快，需要比传统课堂更专注。对于教师而言，在设计课堂任务，分配教学时间，保证教学学习效果上提出了更高的要求，需要备课时间更长。
线上教学不是线下教学简单的复制－粘贴,这不现实，效果未必好。第一，教师不能只给学生一堆学习任务或内容，还必须告诉学生需要达成的目标或要训练的能力。第二，要给予方法性的指导，使学生在疫情中培养并提升自学能力。第三，要求学生做好学习清单与自测自评。
这次疫情需要我们一线教师思考在今后回归课堂正常教学以后，如何根据自己的教学所需，合理利用线上教学资源。
看，外语学院的老师们已经豁出去了……
在网络教学中他们付出了极大的努力和热忱，让我们一起为他们打call吧！
“666”
“送你一朵小花”
“表白外院老师”
……
