本人于2017年2月27日至5月31日与本院的其他五位教师一起，以访问学者的身份，参加了学校的“2017年人才海外培养”进修项目，进修地点是美国太平洋路德大学。虽然只有短短的三个月进修时间，但感觉收获颇丰。
首先，体会到了前期工作的复杂和费时。
从前期的学校联系到被学校接收后，对各种表格的填写，因基本都是第一次经历，觉得该过程是一种很好的学习。记得一开始联系学校时，只是考虑诸如学校的地理位置、是否有相应的院系、如何找到相关的联系人、进修费用如何等等这些因素。但后来发现学校有否J1签证资格是首要问题。在找到合适的学校之前，经历了多次碰壁，最后是在约四个多月后才拿到该校的邀请函，这一过程不仅漫长，也令人焦急。同样，在办理因公护照和签证的过程中，无论是所走流程、填写各级各类中英文表格、翻译部分表格内容、报送材料到市外办和省外办，还是预约签证和面签，都是一种新的体念。比如面签，原以为面签官只会问2到3个非常简单的问题，结果问我的面签官问了10几个问题，有的还是涉及专业领域的问题。
第二，通过聆听不同院系不同教授所授不同的课程，对美国大学课堂的教学手段和教学方法，有了更好的了解和认识。
在进修期间，我听了教育、人文、汉语等不同院系八名教授的课：
Chinese Intermediate (Paul Manfredi), Introduction to Hispanic Linguistics (Bridget Yaden), Multicultural Perspectives (Vidya Thirumurthy), Management and Student Engagement (Gregory J. Williams), Technology Integration (Leon E. Reisberg), Professional Learning Communities (Vidya Thirumurthy & Steve Colgan), Introduction to Human Biological Diversity (Braford Andrews)，Music and Culture (Gregory Youtz)。
通过听课，发现：（1）教授们个个教学经验丰富，几乎全部课堂强调学习目标，基本采用的是以学生为主体的教学模式，针对不同内容和不同的学生，采用灵活多样各具特色的教学方法。
在课前，教授们都会根据学生的基础、自身的条件和优势，展示每堂课的学习目标，让学生明白该学什么，学到什么程度，如何积极投入、努力实现目标。在授课过程中，教授们讲的少，更多时候是学生讨论，师生互相交流或学生报告。老师上课的主要任务是激发学生兴趣，鼓励学生参与讨论，教师只是起着咨询、辅导、激励的作用。如Gregory教授的 Management and Student Engagement 课，看上去老师课内比较轻松，只要把学生每节课要做的活动或练习要求等用PPT展示，通过小组讨论来完成，但发现教授的这些问题都是经过精心设计，他通常是一节课结束前布置下一节课要讨论的主题或小组作业，真正把学生的学放在了首位。还有即将退休的Vidya教授，在她的Multicultural Perspectives和Professional Learning Communities的课堂上，非常重视学生学的一面，她往往根据学习内容、氛围调整或操作方便等临时分组，通过学生小组活动或讨论的形式，让学生掌握新知识。另外，像Introduction to Human Biological Diversity这门课相对难学，Braford教授不仅采用有很多公式和图片的PPT授课，还利用声像，通过播放录像让学生能更好地理解所学知识，当然，学生也不是只要轻松地观看就可以，而是每人都拿到一张教授当场发的练习题，是带着问题边看边做，收到了较好的教学效果。
（2）学生在课堂上积极参与教学活动和讨论，独立完成课堂作业。
在听课过程中，我也发现学生发言积极，会随时举手向老师提出问题，或积极参与小组讨论。这一点说明教师也非常重视学生的课外学习，注重学生自主学习能力的培养，因学生要在课堂上有好的表现，就必须花较多时间进行课外的自主学习。他们在课后围绕某一主题收集资料，独立思考，给出自己的观点和解决方案，通过课堂的讨论与交流，完善和优化解决方案。特别是经过大量的阅读，学生不仅对课程内容有了较为丰富的积累，从广度向深度延展，课堂讨论的内容也可以有着一定的难度和深度，有助于学生独立思考能力和质疑能力的培养。
（3）学生在做课堂作业时都显得比较自觉、诚实守信。一般对老师布置的课堂作业，是静静地独立完成，没有交头接耳的现象，老师不用监管学生的纪律。这样学生就能把自己对新知识掌握程度真实地反映给老师。
（4）在上课时没有学生使用手机。在现在人人都有手机的时代，我也注意到无论是听日常的课还是晚上听讲座，看不到有学生把手机放在桌上或拿出来使用手机的现象（但学生在教师要求需要用网络使用时可以用手提电脑）。
学生上课不准用手机是学校的一项规定，因使用手机一定会听课分心，老师如发现有学生在用，其平时成绩就会得零分。学校也对学生上课不准用手机有这样一项自上而下的明确而严格的规定，教师就比较好操作些，同时也能更专注于教学。当然，对于美国小班化的教学，相对好管理些。
（5）该校为老师提供了较好的教学保障。老师们不仅在教室的电脑上可以上网，学校图书馆还为老师在课堂上利用网络提供了较多教学资源，教师只要在课堂上通过链接就能完成。
但也发现自由随性的学习氛围。几乎在每节课上都有学生在吃东西，而且是光明正大地吃。
除了以观察为主的听课，有的课我们还参与其中。如Paul教授的 Chinese Intermediate的课，他把我们分到不同的组，由学生对我们进行采访或让我们帮学生纠音等。看到在美国大学也开设汉语专业，就觉得中国对世界的影响正在逐步扩大，为自己是中国人而感到骄傲。
第三，我们在业余时间是尽可能多地参加学校举办的各种讲座和校园活动，以更好了解美国的校园文化。
在这短短三个月的时间里，我参加了以下这些活动：“Conflicts is Inevitable Violence Is Not” by Shamil Idriss, President & CEO Search for Common Ground, Former Deputy Director of U.N. Alliance of Civilizations；“Unlocking Your Students Inner Superpowers” by Suzie Boss, writer and educational consultant ；PLU: Artist Series: Guitar Faculty Concert—Elizabeth C.D. Brown & Stephen Howland；Orchestra Series—University Symphony Orchestra Student Showcase ；Jazz Series—University Jazz Ensemble Rogers High School Jazz Band, Guest Artist: Jeff Coffin—saxophone；Opera Series—Great Moments in Opera；Dark Play or Stories for Boys by Carlos Murillo ；Lutheran Exhibition—“Lutheran Education on the Frontier”；Chinese Cooking Culture Presentation with the Chinese 202 class in Hong Hall。
第四，在此期间，经过学校几位教授的帮助，我们六人参观了当地的一所中学Lincoln High School和一所小学Jennie Reed Elementary School。林肯中学是2015年习近平主席访问过的学校，我们在校长的带领和介绍下，按当时习近平走访的路线，参观了林肯中学，同时，校长也让我们观看了当时习近平访问该校与去年习近平邀请该校100名学生到中国访问的录像。这一经历让我们对美国中小学教育有了更进一步的了解。
第五，我们几个在学校国际交流处的相关老师的帮助下，三位不同院系的领导人文学院Bridget Yaden主任、中文系主任 Paul Manfredi教授和教育学院院长Terry Bergeson分别特意安排时间跟我们进行了面对面的交流。
第六，除了听课，我还利用其他时间，在该校的校园网的图书馆网站，查找和下载了一些有助于今后教学研究的相关资料，为进一步研究做好相应的资料准备。
最后，虽身在国外，但借助现代化的通讯手段，利用QQ和微信，顺利完成了外语学院六名英语专业学生的毕业论文指导工作。同时，作为大学英语教学学科主任，也能抽时间处理一些本学科的一些相关工作，如推荐2017校教学优秀奖候选人的数据统计、参与省级精品课程验收资料准备、更新大学英语教材计划及推荐2017学院青年教师教学技能比赛人选等等。
存在问题及建议：
1.感觉进修时间3个月偏短，适应新环境需要一定的时间，再加上听课等，感觉要针对性地做些科研的话，时间最好在6个月以上。
2.3万元的经费实在有限，在选择学校时会受到很多限制，因有的学校要收学费，住宿费也相当贵。建议多增加些学校的资助，或住宿、机票、医保和学费实报实销。
3. 购买机票受公务通道等限制，想买低于规定国内航空公司的机票，进修人员必须通过写申请，在学校相关三个部门同意批准，保留购买信息的前提下才能买，实在复杂麻烦。建议能自由选择购买最低价格的机票。
4.在太平洋路德大学听课期间，学生上课不准用手机，否则会影响到学生的成绩，这是学校的一项规定。如我们学校对学生上课不准用手机有这样一项自上而下的明确而严格的规定，教师上课就比较好操作些，同时也能更专注于教学。
5. 在听课时也发现，太平洋路德大学为老师提供了较好的教学保障。老师们不仅在教室的电脑上可以上网，学校图书馆还为老师在课堂上利用网络提供了较多教学资源，教师只要在课堂上通过链接就能完成。如我们学校也能在现代化教学手段上，为老师提供更多的帮助和资源，这将更有利于提高我校的教学质量。
